一、从江南学子到江南师者：始于感恩忠于热爱的接力

2002年，我怀揣着对设计的热忱踏入江南大学。从本科到博士，再到留校任教，二十四载光阴荏苒。从懵懂学子到中青年骨干，学校改革发展的锐气、导师前辈无私的奉献深深滋养了我。作为一名从教十四年的党员教师，我秉持“为党育人、为国育才”的使命，将“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为座右铭。我先后入选江苏省“333工程”、江苏高校“青蓝工程”、无锡市太湖文化优青，荣获江南大学“至善青年学者”“至善教学奖”“巾帼标兵”等荣誉。这既是鞭策，更是我践行育人使命、回报学校培养的责任与担当。我愿做一棵树，在江南沃土上，与学生共同成长。

二、引领与担当：以专业改革践行“为事”的大格局

作为环境设计系主任，我理解的“为事”，是将立德树人内化于心、外化于行，以责任与智慧引领专业发展。近年来，环境设计专业高质量完成国家一流本科专业及江苏省品牌专业建设（获评“优秀”），累计获国家级成果4项，2025年软科中国大学专业排名位列全国A+第二名。

我持续引领专业改革，深化了“城市—景观—建筑—室内”系统设计观，创新“一体、两翼、三引领”模式，形成“强基础、精专业、重系统、勇创新”的人才培养体系。改革经验发表于《装饰》杂志，成为数十所院校的参考范本。系部获评校级课程思政示范专业、“一院一品”教师育人工作室，并推动了多项校企社联合项目。

我主讲国家一流本科课程2门，其中1门国家精品在线课入选“学习强国”；主编教材5部，其中1部为江苏省重点教材并获中国轻工业优秀教材二等奖；获全国多媒体课件大赛一等奖，发表CSSCI等教学论文3篇；参与省级教育教学改革重点项目1项；主持校级教改3项，获校级教学成果一等奖、二等奖。指导学生获江苏省优秀毕业论文（设计）一等奖2项、国内外设计竞赛获奖70余项（含国家级A类竞赛一等奖3项）。

作为系部管理者，我连续五年开展“系主任面对面”活动，运营“江大环艺”公众号，全天回复学生问题成为常态，曾一周处理739次企业微信会话……我愿以“为事”的躬身引领，真诚、平等地服务好每一位师生。

三、深耕与创新：以“十年磨一课”的匠心践行“为学”的硬本领

课堂，是育人的主阵地。我信奉脚踏实地，更相信教学相长。入职以来，我承担本科课程22门、研究生课程5门，年均授课297学时，近五年本科教学质量位列学院前5.8%。

我连续11年主讲国家一流本科课程《景观艺术设计》，从课程内容、教学方法到评价体系，持续精进。我灵活运用“乐高种植草模法”“氛围情境法”等多元教学方法，自学并鼓励学生使用AI工具进行创造性设计。课程形成“课前—课中—课后”闭环：课前发布预习材料；课中亲手示范、耐心指导，并带领学生赴上海、南京等地实地调研；课后注重作业反馈，累计完成3万余字“一对一”作业评价意见，有效强化了学生的成长型学习思维。

围绕课程，我出版《景观艺术设计》及《景观要素图解及创意表现》《图解快速环境设计教程》3部教材。课程教学改革经验在中国人居环境学年奖论坛、《装饰》杂志教学研讨会、学院和系部公众号等平台分享，并被诸多高校作为课程建设样板，提升了专业影响力。

四、融合与传承：以“坐冷板凳”的科研精神启迪“为学”的真境界

秉持“科教融合、学术育人”理念，我以高水平科研支撑高质量人才培养。作为“建筑艺术遗产保护与再生”团队核心成员，我长期聚焦江南地域性建筑保护与传承、城乡人居环境的可持续发展等议题。主持国家及省部级课题3项，获省部级科研奖6项，出版著作5部，发表论文40余篇。专著《镇江近代建筑》获高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖，实现学校零的突破。

我的导师过伟敏教授曾说：“科学研究需要坐冷板凳。”其中所蕴含的耐心与敬畏，如今在我的学生中也得到传承。十余年成长，我也成为了我学生科研路上的领路人。我带领3名研究生全程参与国家社科基金项目，从田野调查到论文写作，培养其科研能力；带领10余位研究生完成国家出版基金项目著作5部；还主持江苏艺术基金人才培养项目，邀请35位专家举办45场讲座，培养了来自江苏各地的30位高校教师和从业者，最终的成果展取得了较好的社会影响力。

我将科学研究下沉至本科教学，毕业设计选题紧扣国家需求与地域文脉传承，聚焦城乡历史环境保护与更新、日常生活空间品质提升等新时代中国人居环境发展的关键问题。指导作品获省优秀毕业设计一等奖2次，以此为基础发表SSCI论文3篇。所培养的91名本科毕业生中，46人继续深造，在新西兰林肯大学、清华大学、上海交通大学、同济大学、江南大学等国内外知名学府攻读博士；1人成为日本著名景观大师枡野俊明的关门弟子，现已成为国内知名庭院设计师；多人已成为高校教师或设计界新生力量。这便是“传帮带”的意义——让科研的薪火与严谨谦逊的“为学”态度代代相传。

五、关爱与润心：以“为人”的大先生情怀，做学生的引路人

我常以“三不三做”寄语学生：不妄自尊大，不妄自菲薄，不随波逐流；做个正直的人，做个有格局的人，做个努力生活的人。这不仅是对他们的期许，也是与自己的共勉。

在学生成长中，我充分尊重学生个体差异，习惯为每一位学生“画像”，寻找他们最擅长的支点：为有志学术者加强研究引导，为擅长实践者对接实习就业；主动资助经济困难学生，耐心开导陷入情感或学业困境的同学。记得第一次担任班主任时，学生们为我制作了一本厚厚的手账，记录共同学习生活的点滴。那一刻，我真切感受到为人师的成就感与爱的回流。学生在论文致谢中称我“治学勤勉高瞻远瞩，待人宽厚虚怀若谷”，该致谢曾获新华网报道。所培养学生胸怀远大，志存高远，主动投身西部支教。

结语

心怀感恩与敬畏，方可行有所止；保持初心与热爱，奋斗才有方向。我将继续务实勤奋、深耕不辍，致力于成为学生为学、为事、为人的“大先生”，在江南大学这片热土上，继续书写关于成长、关于传承、关于爱的育人诗篇。